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赴宜昌夷陵区学习观摩“高效课堂”建设的考察报告         ★★★
赴宜昌夷陵区学习观摩“高效课堂”建设的考察报告
作者:李华 文章来源:本站原创 点击数:9680 更新时间:2014-11-19

 

赴宜昌夷陵区分乡学习观摩“高效课堂”建设的考察报告

 

城隍中心初中  李华

 

102729日,市教育局组织全市中小学教师和部分教育管理干部近100人赴宜昌夷陵区分乡学习观摩分乡中小学校“高效课堂”建设情况,通过深入中小学课堂观课议课,听分乡中小学校长的经验介绍,与分乡片区领导、分乡中学、分乡小学校长座谈交流,实地察看学校文化、班级文化建设和师生食堂、学生宿舍等生活设施,我们参观学习的感受是:分乡乃至宜昌的基础教育是先进的、现代的、均衡的、优质的,我们汉川基础教育与他们的差距是明显的,全方位的,我们有一种时不待我,欲奋起直追的紧迫感。

一、分乡中小学“高效课堂”的特点

1、教学手段现代化。分乡初中和分乡小学作为宜昌市夷陵区一个乡镇的中学和小学,其教学手段已经与信息时代同步,校园有互联网,教师人手一台电脑,基本上实现了无纸化备课和资源共享,实现了“班班通”,“人人用”,全体教师无一例外的利用电子导学案教学,课堂教学容量大,教学过程程序化,电子课件统一化,展示、交流、探究、评价全过程自然流畅。

2、学生学习小组化。学生基本上按4人编为一组,每组按学生基础和学力均衡编排,每班编为912组,组员按学习基础分为紫星、红星、蓝星和绿星,紫星为每组学力最强的学生,依此类推,绿星为学力最弱的学生。每个小组在学习时实行小组合作,自主探究,教师依据课堂表现对每个小组和每个组员进行积分定等评价,学生每节课的表现归集到一天,每天的表现归集到每周,实行评价晋级,充分地调动每位学生学习的积极性和主动性。

3、教师发展专业化。分乡中小学教师最让我们感动的是作为农村教师,不论年龄大小,不论学历高低,只要是担任课堂教学的,一律在使用多媒体设备组织教学,并且都运用自如,他们以学科备课组为单位,每人都参与备课,由备课组长形成教案,上交到片区,由片区进行集中优化定稿后,再下发到学校,形成统一高质量的电子导学案,真正实现了教育资源的优化和共享,促进了教师的专业成长。

4、教学管理精细化。班级实行学生自主管理,做到事事有人管,人人有事管,包括擦白板、校园卫生责任区、门窗清洁、关门关灯、图书借阅等等都责任到人。学校对各班的管理由学生会负责,到安全、卫生、纪律、日常行为等方面,学生会负责人挂牌值日,对学生和班级的评分量化都进入学校政教处汇总,评价结果在校园网上公示,师生可以随时查询。学校实行巡课制,每天由1名校领导、1名中层干部和1名教师代表共3人组成巡视组,对每个课堂教学进行巡视,巡视发现的问题及时公布在校园网,巡视组对每个教师的课分别定等评价,结果与教师的月工作评价直接挂钩,汇总到每学期的教师工作评价,直接影响到教师绩效的发放。区教研室对每校的课堂进行实时动态掌握,学校每天都有一个班级在学校视频教室上课,以接受区教研室的随时实时抽查,每个班轮流到视频教室上课,课堂教学的水平作为区教育局对学校课堂教学评价的依据。区教育局除了考核评价学校和片区的工作外,还对片区分管干事的工作进行考核评价,管理的精细度可见一斑。

二、宜昌夷陵之行给我们的启示。

1、高效课堂建设的核心在校长。高效课堂的建设不完全是硬件问题,在于领导和教师的教育思想和教育魄力,不是去一味地学习什么高深理论,或者一味地强调人家的学生基础好、教师的素质高、教育经费足等客观条件,想做就去做,去做就做成,不惧挫折,不怕失败,更不怕困难和挑战。

2、高效课堂建设的关键在学生。要充分地突出学生的主体地位,千方百计调动学生学习的积极性和主动性,真正地相信学生,充分地激发学生的发展潜能,把课堂学习的主动权还给学生,把学生管理的自主权交给学生。

3、高效课堂建设的成效在教师。现在,说到提高教师素质就是请专家来作报告,或外出学习,其实教师成长的关键在于课堂实践的磨炼,与学生教学相长,共同成长。学校和校长要搞好“顶层设计”,搭建好框架和平台,建立一个倒逼机制,让学校的高效课堂真正地动起来,然后在工作实践中不断去丰富和完善,这一点是当前我们开展高效课堂建设的关键所在。

三、对“高效课堂”建设的思考和建议。

1、加快“高效课堂”建设的步伐。从夷陵分乡中小学“高效课堂”建设的成果来看,我们的工作明显滞后,起码晚了4年的时间,我们应充分发挥后发优势,积极调动现在各地各校强烈要求课改的积极性和主动性,加大外出观摩的力度,让更多的校长和教师实地感受学习,换思想开眼界,同时出台激励政策,鼓励先行先试,大胆尝试,让更多的学校和教师投身课改,掀起全市上下抓课改的高潮。

2、加强“高效课堂”的总结和研究。课改作为新生事物,没有“标准答案”,但还是有规律可循,那就是以提高课堂教学效率为目的,促进师生共同成长,促进教育教学质量的提高。在课堂形式上,要以学生小组合作学习为突破口,破阵立形建起学生学习小组。在工作策略上,先把教师赶下水,在教学实践中摸索积累经验和教训。在教学方式上,各校结合本校办学条件、师资力量、学生多少等实际,因校制宜确立本校的高效课堂教学模式。形成百花齐放,殊途同归的局面。

3、加大“高效课堂”建设的保障力度。一是建立经费保障机制,拿出专项经费用于对课改的学习培训和激励表彰。二是加快教育装备现代化的步伐,保证每个乡镇中学和中心小学都普及“班班通”,每位教师配备1台电脑,共享优质教育资源。三是建立教师交流机制,实现城乡教师间、优势学校与薄弱学校教师间的定向交流。四是建立评价和激励机制,严格落实校长和教师的工作责任,科学评价,严格考核,落实奖惩,激发全员投身课改的工作热情。

 

把课堂真正还给学生,让课堂真正“活”起来

马口中心初中  张万松

在丹桂飘香、金秋送爽的时节,我有幸率领马口小学、高湖小学9名领导教师随市局考察团赴宜昌伍家岗实验小学和宜昌天问小学进行学习考察。通过三天的学习观摩、所见所闻和交流讨论、所感所悟,在震撼天问小学学生高素质高能力的同时,深切地感受到我市教育的落伍和高效课堂建设的重要性和紧迫性,也坚定了我们强力推进课改,实施高效课堂教学的信心和决心。下面,就我们学习考察的收获体会和下段工作打算报告如下:

一、学习收获体会

1、推进高效课堂教学,必须彻底颠覆传统课堂教学观念,由封闭课堂走向开放课堂

近几年,我市推行“三个三分之二”的课堂教学模式,对有效课堂教学进行了一些有益的探索,也积累了一定的经验,但收效并不十分明显。究其原因是学校领导教师还未从根本上转变传统的课堂教学观念,习惯于老师讲、学生听,“先教后学”,导致教师苦教厌教,找不到幸福感和成就感;学生苦学厌学,失去学习兴趣,辍学思想严重。这种教学严重损害了学生身心健康,阻碍了学生全面发展,造成学生“高分低能”。

因此,推进高效课堂教学首先必须彻底颠覆传统的课堂教学观念,树立全新的课堂教学理念。一是要让学生主动地学习。主动学习包括自主、自信、自在、自然、自由等学习状态,“主动”会激发潜能,创造快乐,带来效益,生成能力。课堂不应是教师表演的“舞台”,而应是学生主动学习、探究、合作、交流、展示的场所。二是要让学生快乐地学习。要注意课堂的生动性,营造良好的学习氛围,使学生进入最佳的学习状态,变“苦学”为“乐学”,变“怕上课”为“怕下课”,让学生真正快乐地学习。三是要让课堂精彩地生成。高效课堂是“知识的超市”,“超市”的教学概念是通过“黑板”来实现的。黑板是学生展示交流的主阵地,课堂上让学生先板演结果,后口头解说思路、方法,充分满足学生展示欲望,客观地呈现学生的学习成果;借助黑板的展示,让学生相互质疑、相互补充、相互帮助,课堂因此而精彩生成。四是要让学生能持续发展。高效课堂,不仅要让学生在知识、能力、情感、态度和价值观等方面全面发展,而且更要注重培养学生良好的学习习惯和学习能力,要从培养学科基本学习能力和习惯出发,逐步积淀为一种“素质”,成为学生持续发展的学习能力和动力,使学生终身受益。

2、推进高效课堂教学,必须彻底打破传统的教学方法,由牵生而教走向顺学而导。

传统低效的教学方式是“牵生而教”、“先教后学”,是“唯师”“唯教”的“教”堂。高效课堂教学方式是“顺学而导”、“先学后教”,是“唯生”“唯学”的“学”堂。推进高效课堂教学,教师必须从“牵生而教”走向“顺学而导”,必须松开牵生之绳。在课前,要根据学生学情、学习内容、学习目标精心设计方案,布置预习自学提纲;在课中,要遵循学生认知规律机智地顺应学情变化,着眼于“点拨”和“引导”,现场生成精彩的课堂情景。在课后,要结合学生学习掌握情况及时进行反思补救。高效课堂教学要始终让学生处于“活起来”(手活、口活、脑活)和“动起来”(身动、心动、神动)的生命状态,要顺着学生兴趣天性、需要,通过资源联动、预习推动、展示拉动、有效互动、评价驱动来激活课堂,让学生动起来,课堂活起来。要将知识情境化,启动学生情思;将问题探究化,催生学生情思;让展示活动化,深化学生情思;让点拨互动化,发展学生情思;让反馈及时化,激活学生情思。要遵循“三不讲”原则,即学生经过自学已经弄懂的不讲,学生经过合作探究后已经掌握的不讲,讲了学生也听不懂的不讲。对学生难以理解又必须理解掌握的要精讲细讲。要敢于放,善于收,做到收放自如,让课堂活而有序、活而有效,真正成为学生的“学堂”。

3、推进高效课堂教学,必须彻底打破传统的学习方式,由引导学生学会走向引导学生会学。

传统的学习方式强调“学会”,强调知识掌握的结果——学到了什么,是静态的,重在接受知识,着眼于学生当前,是一种维持性的学习,对学生终身发展作用有限。而高效课堂强调“会学”,强调知识掌握的过程——怎么学,是动态的,重在掌握方法,着眼于学生未来,是一种发展性学习,对学生发展终身有益。课堂中,教师不仅要让学生学会知识,更要让学生学到正确的学习方法,真正让学生由“学会”走向“会学”,变苦学为乐学,变乐学而会学,变会学而愿学。为此,教师必须做到:①教会学生预习自学方法,催生学生学习自信。通过独学(学生独立预习)、对学(学生一对一相互学习)、群学(组内学生相互交流学习)等几种形式,初步达成学习目标。②教会学生展示交流,引导学生提炼升华。在学生预习自学基础上,再分组引导学生对学习内容进行深入探究,并将各组探究结果用简洁生动的方式展示出来,检验并分享其预习成果,使预习学到的知识得到进一步提炼和升华。在展示交流中,教师要教会学生认真聆听、积极评价、参与交流、踊跃互动,学会质疑、学会求异、学会拓展提升。③教会学生反馈总结当堂训练,引导学生体验成功快乐。在预习展示后,及时引导学生进行反思总结并进行当堂训练,让学生学会梳理学习内容、反思学习过程、归纳学习方法,检测学习效果,使学生在牢固掌握知识的同时,体验学习的意义、价值、快乐,达到会学的最高境界。

4、推进高效课堂教学,必须结合实际,灵活运用,由“观模”、“学模”走向“建模”、“创模”。

教学模式是为了达成一定的教学目标,依据一定的教育思想、教学经验,为教师进行课前教学设计和师生开展课堂教学活动而建立起来的、相对稳定的、具有可操作性的实践活动方案。目前,比较常见的有杜郎口中学“10+35”教学模式,洋思中学“先学后教、当堂训练”教学模式,唐山68中“五步三查”教学模式,昌乐二中“271”模式及宜昌天问小学“分享式”教学模式等,这些模式虽各具特色,但其内涵基本相同,那就是彻底开放课堂,解放学生,让学生真正成为学习主人,使学生在校不但能学到扎实的知识技能和良好的学习方法,还能学到积极向上、团结协作、充满自信的人生态度。为了更快、更好地运用和构建高效课堂教学模式,我们必须从观察模式、学习模式入手,探索模式的内涵和灵魂,从各式各样的模式中汲取营养为我所用,在学习观察探索实验中,解除困惑,寻求最佳策略。同时要结合本地、本校办学条件和师生实际情况进行有效选择,灵活运用、深入研究、积极构建,最终形成具有本校特色的优质高效办学模式和优质高效课堂教学模式。为了确保模式构建的深度和效度,我们必须树立以人为本、管长远的思想,作好长期探索实践的准备,切不可急功近利、半途而废、无功而返。要以高度的事业心和责任感,以对学生终身发展负责的态度,克服各种困难,将高效课堂建设抓紧抓好,抓出特色,抓出成效。

二、今后工作打算

1、研究制定出台全镇中小学高效课堂建设指导意见和奖励细则,指导并鼓励学校迅速行动起来,分层推进高效课堂教学。要求各校制定切实可行的高效课堂建设工作方案和学习培训研讨工作计划及课改比教学安排表,狠抓工作落实到位。市级试点学校(马口小学、高湖小学)要不等不靠,先行先试,全面铺开,为全镇开好头,引好路。其他学校作为镇级试点学校要选定部分优势年级学科和骨干教师边学边试,促进其他年级学科教师积极跟进。全镇各校要充分发挥校长的指挥带动作用,骨干教师的引领示范作用和奖惩激励作用,推动学校高效课堂建设向纵深发展,并收到实效。

2、采取走出去请进来的办法,分期分批选送学校领导和骨干教师到宜昌伍家岗、天问等小学和夷陵区分乡初中、宜昌十一中等先进学校学习考察,邀请市内外先进学校优秀教师到本镇学校上观摩课、示范课,广泛组织开展乡镇间、学校间高效课堂学习交流、互动探讨,促进共同提高。坚持实地学习考察与书本理论研习相结合原则,进一步武装思想、更新观念,深入领会高效课堂教学的内涵与实质,推动全镇中小学彻底转变传统教学方法和学习方式,逐步适应并推进高效课堂教学。

3、加强对学校高效课堂建设的过程管理和督促指导,采取定期与不定期相结合的方式,深入学校、深入课堂听课评课、参与学习研讨和交流反思,发现好的典型和经验做法及时表彰奖励并总结推广;发现问题及时批评指正,并勒令限期整改。切实转变传统的教学评价方法,制定高效课堂评价标准(让学生快乐学进去并会学的课是好课,让学生快乐学进去并会学的教师是好教师),鼓励学校教师勤于实践,敢于探索,勇于创新,不断完善,推动全镇高效课堂建设有序有效、深入持久的开展下去,早日构建具有本地本校特色的高效课堂教学模式,为促进学生德、智、体、美全面发展,促进学生快乐幸福学习成长作出应有的贡献。

 

高效课堂建设动态

汉川二中邀请昌乐二中专家组到校作“高效课堂”建设专题辅导

101620日,汉川二中邀请山东昌乐二中课改中心教研团队一行10人来校进行为期5天的高效课堂建设指导。汉川二中全体教师及部分学生、全市26所高效课堂试点学校的领导和教师代表分别参加了相关项目的现场培训。

16日晚上,前期到校的两位专家与汉川二中的全体学科组长进行了交流,对学科实施高效课堂中出现的困惑进行了沟通。17日上午,专家组成员高放在汉川二中第二教学楼七楼电教室作了《幸福教师的五项修炼》、《铺设高校学习的快车道》、《打造高效学习的动车组》主题讲座。17日下午,昌乐二中的专家进行了高效课堂小组建设的体验式培训,老师们积极参加了小组建设和团队体验式培训。17日晚上,专家组成员石绍磊在科技楼多功能厅进行了《高效课堂下的班级管理》主题培训。18日上午,专家组分成9个学科进行培训,该校教师和专家组教师分别就高效课堂导学案编写、课型设计、教师备课、学生评价等方面进行了交流,18日下午,该校教师进行原生态的集体备课,全体教师踊跃参与,对导学案、课堂教学进行研讨,专家组成员全程参与集体备课并提出指导意见。18日晚上,专家组九门学科教师分别深入到二中高一、高二九个班进行了小组文化建设示范和示范课课前培训。19日上午,昌乐二中专家组九门学科教师进行高效课堂展示课教学,教学活动获得师生的广泛认同。课后,二中相应学科教师与专家组教师进行了评课活动,对课堂教学模式、教学流程、教学重难点设置、课堂时间分配进行了细致交流。19日下午,汉川二中的教师根据培训研讨情况,组织了相应教师进行实践课教学,展示学习效果。实践课结束后,教师们再一次进行了集体备课,对实践课中出现的问题、教学流程安排、小组在课堂中的作用等问题进行了讨论,专家组教师对授课情况予以点评和指导。19日晚,汉川二中学科教师对几天的培训进行了分享和总结,反复消化专家组教师们的高效课堂建设要领。20日上午,专家组成员高放老师进行了《培训与评价》的专题讲座,对高效课堂建设的小组评价、评价结果的运用进行了辅导。随后,该校组织高一高二年级各班小组长300余人到第二教学楼电教室进行了小组培训,石绍磊老师为全体小组长作了小组组建的流程、方法和注意事项,小组长的职责等方面培训。20日下午,专家组成员高放老师在科技楼多功能厅进行了主题为《素质教育·让教育回归常识》的教育管理培训。

培训期间,教育局党组副书记张建安曾三次深入到培训现场。培训结束后,他又现场组织召开有汉川二中全体干部和汉川市各试点学校领导参加的小结会,在小结讲话时,他明确指出,汉川市全面推行高效课堂的时机已经成熟,大势所趋,势在必行。他强调,我们要采取先试点再推进的渐进模式,要将课堂建设与合作探究自主学习的课改理念保持一致。同时他还强调,要充分认识到高效课堂建设的艰巨性,要充分调动师生参与的积极性,只有全员参与,才能赢得高效课堂的全面推进。

这次培训集理论培训与实践指导于一体,势必对我市高效课堂建设的深入推进产生积极而又深远的影响。

 

脉旺高效课堂建设进行时。脉旺中心初中通过行政推动、专家指导、深入学习、骨干引领、组织评比、实施评价等方式强力推进高效课堂建设。全镇召开高效课堂专题校长会4次、教务主任会2次、全镇教师会1次,开展高效课堂专项督查活动2次,编发高效课堂教育简报14期、编印高效课堂学习资料1本,组织30人次外出学习观摩、专题辅导报告4次、专家组研讨会1次、教师研讨会18次、交流会14次、座谈会18次,印制高效课堂学习笔记教师人手1本,收录质量较高的高效课堂学习心得58篇、教学反思48篇、导学案78篇,组织开展 “小组合作学习合格课堂”、“高效课堂推进积极分子”、“高效课堂推进优秀教师”等评选活动。目前,全镇6所中小学领导教师思想高度统一,全面启动高效课堂建设,小组合作学习模式已得到广泛推广。

城隍农利中心小学开展团队研究推进高效课堂建设,增强“高效课堂”的内驱力。学校在高、中、低三个学段成立六个高效课堂教师研究团队,每个团队由一名学校领导负责,组织开展“树标—学标—达标”月轮值高效课堂研究活动。领导、骨干教师、团队其他成员每周轮值上一节公开课,其团队成员先听后评,从第一节课开始找优点,寻不足,不断深入、细化、研究,每个团队每位教师每周从学生学习方法、合作时间、合作规则、合作环境、学生参与机会、教师的教学策略等多个方面写心得或反思,通过一轮“示范、观摩、达标”活动,达到全年段推广、全年段提高的目的。

华严中学稳步推进高效课堂建设。全校七、八、九三个年级8个班级全面实施小组合作学习模式,打造高效课堂。学校结合实际先后印制《小组构建模式》、《教师电子备课模式》、《四环八部课堂教学模式》、《小组合作管理评价记录》、《学习小组量化评价参考方案》、《高效课堂评价标准》等资料。教师从备课到教学力求将知识问题化、问题层次化,课堂的四个环节充分考虑师生互动、生生互动。目前,全校三分之一的教师已上完公开实践课,小组合作及评价管理正在逐步规范。

杨林中学紧紧抓住高效课堂建设这个牛鼻子,着力改变学校薄弱现状。该校并不是高效课堂建设试点学校,而是教育局确定的15所薄弱学校之一。但该校在广集民智的基础上,紧紧抓住高效课堂建设这个牛鼻子,边学边试,边试边学,主动改变薄弱现状:一是狠抓执行力建设,将学校干部职数从12个精减为6个,明确目标,强化责任,注重示范,新的领导团队的精神风貌和办事效率得到全体教师的一致认可。二是“主动跳下水学游泳”。七八年级全部推进小组合作学习,在推进过程中,在主动向先进学校学习的基础上,他们把教育局配发的高效课堂读本作为“师傅”,边学习边尝试边思考边改进,遇到问题不避不绕,教师们积极参与实践,学校学风较之以往有了很大改观。

 

约稿启示

  为及时报道我市高效课堂建设进展情况,及时交流学校在探索实践过程中的体会与心得,局领导要求定期出一期高效课堂建设专刊。请各试点学校和正在开展高效课堂实践的非试点学校及时报送相关电子文稿。联系人:张建方、张元华

 

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